我将从游戏的准备、开展过程以及对学生和李松的影响等方面进行扩写，丰富游戏细节和情感表达。 # 课堂游戏，点亮求知热情 在清平村小学的日子里，李松发现孩子们虽然对知识充满渴望，但长久以来单调的教学模式让他们在课堂上渐渐失去了活力。为了改变这一现状，李松决定引入一系列课堂小游戏，让知识的传递变得更加轻松有趣。 为了设计出适合孩子们的游戏，李松花费了不少心思。他仔细研究教材，将知识点巧妙地融入到游戏环节中，同时考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，确保每个游戏都能吸引他们积极参与。准备道具时，由于学校物资匮乏，李松只能自己动手制作。他用彩色卡纸剪出各种形状，画上可爱的图案，制作成游戏卡片；用废弃的纸盒和塑料瓶制作教具，虽然简陋，但每一件都饱含着他对孩子们的关爱。 李松首先开展的是“词语接龙大比拼”游戏。游戏开始前，他拿着精心制作的卡片，耐心地向孩子们讲解规则：“同学们，今天我们玩词语接龙，老师先说一个词语，然后大家依次用上一个词语的最后一个字作为开头，说出新的词语。比如老师说‘天空’，下一个同学就可以说‘空气’。记住，一定要认真思考，说得又快又准哦！”孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光芒，迫不及待地想要开始游戏。 李松说出了第一个词语“学校”，坐在第一排的晓梅迅速举起手，大声回答：“校园”。李松笑着点头：“晓梅反应真快，回答正确！”同学们纷纷鼓掌，受到鼓励的晓梅满脸自豪。接着，小虎站起来说：“园丁”，游戏在紧张而热烈的氛围中进行着。有时候，某个同学会因为一时想不出合适的词语而急得面红耳赤，其他同学则会在一旁小声提示，教室里充满了欢声笑语。 在游戏过程中，李松注意到一向内向的阿珍也悄悄地举起了手。他立刻点了阿珍的名字，阿珍有些紧张地站起来，声音小小的：“丁香”。李松带头鼓掌，大声说：“阿珍说得太棒了！大家看，阿珍今天勇敢地迈出了第一步，以后也要像这样积极参与哦！”阿珍的脸上露出了羞涩的笑容，眼中闪烁着自信的光芒。 “词语接龙大比拼”结束后，李松又组织了“故事创编接力”游戏。他将孩子们分成若干小组，每个小组的第一个同学先说出一个故事的开头，然后后面的同学依次接着前面的内容往下编，最后一个同学要给故事画上一个圆满的句号。这个游戏不仅考验孩子们的想象力，还锻炼了他们的团队协作能力。 在一组同学的故事创编中，第一个同学说：“在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小兔子。”第二个同学接着说：“有一天，小兔子发现自己的胡萝卜不见了，它非常着急。”同学们你一言我一语，故事越来越精彩。最后一个同学思考片刻后说：“小兔子找遍了整个森林，终于在一个小山洞里找到了它的胡萝卜，原来被一只调皮的小猴子藏起来了。小兔子原谅了小猴子，它们还成为了好朋友。”听完这个有趣的故事，其他小组的同学都忍不住鼓掌叫好。 除了语文相关的游戏，李松还为数学课堂设计了“数字解谜大冒险”游戏。他将数学题目隐藏在一个个神秘的谜题中，孩子们需要通过思考和计算来解开谜题，找到通往“宝藏”的道路。在一次游戏中，李松在黑板上写下了一道谜题：“有一个数，加上5等于10，这个数是多少？”孩子们纷纷举手，积极回答问题。解开一道谜题后，李松会给出下一个谜题，难度逐渐增加，孩子们的思维也被充分调动起来。 这些课堂小游戏的开展，让清平村小学三年级的课堂变得生机勃勃。孩子们在游戏中不仅学到了知识，还培养了自信和团队合作精神。他们不再害怕犯错，敢于大胆表达自己的想法。李松看着孩子们在课堂上开心的笑容，心中充满了成就感。他知道，这些游戏不仅点燃了孩子们对学习的热情，也让他与孩子们之间的关系更加亲密。他决定继续探索更多有趣的教学方式，陪伴孩子们在知识的海洋中快乐成长，为他们的未来奠定坚实的基础。 你对这次的内容还满意吗？如果你希望我继续丰富细节，比如增加某个游戏中孩子们的具体表现，或者描述李松在游戏中的内心感受，都可以随时告诉我。

小说《支教时光：梦想的田野》 第7章 困难的孩子谈心 试读结束。